وقتی زنگ مدرسه در این ترم در دانمارک به صدا درآمد، کلاس‌ها آشنا به نظر می‌رسیدند اما قوانین چنین نبودند. دانش‌آموزان تحت رژیمی سخت‌تر بازگشتند که به‌طور مستقیم هدفش نوع جدیدی از تقلب تحصیلی است: پاسخ‌هایی که توسط هوش مصنوعی تولید می‌شوند. این تغییر فوری و بدون مصالحه است.
مگنوس هونیگه، وزیر آموزش دانمارک، بسته‌ای از تدابیر را معرفی کرد که برای خنثی کردن تقلب مبتنی بر هوش مصنوعی قبل از آنکه عادی شود طراحی شده‌اند. محور اصلی: دفاع‌های شفاهی برای هر آزمون کتبیِ تحویل‌داده شده به خانه. کوتاه. محکم. رو در رو. معلمان اکنون از دانش‌آموزان می‌خواهند کارهایی را که ارائه می‌دهند توضیح داده و از آن دفاع کنند؛ دیگر نمی‌توان پشت یک مقالهٔ ویرایش‌شده توسط هوش مصنوعی پنهان شد.
این الزام شامل آزمون اس‌اس‌او نیز می‌شود، پروژهٔ بزرگ سالانه‌ای که بسیاری از دانش‌آموزان دبیرستانی دانمارک انجام می‌دهند؛ حدود ۹۰۰۰ دانش‌آموز هر سال شرکت می‌کنند. اگر پروژه‌ای در خانه گردآوری شده باشد، دانش‌آموزان باید همچنان آماده باشند تا شخصاً درباره محتوای آن صحبت کنند. این تغییر تأکید را به فهم بازمی‌گرداند، نه صرفاً تولید متن بی‌نقص.
اما بررسی‌های شفاهی تنها یکی از زوایا است. مدارس باید ابزارهای نظارت بر صفحه‌نمایش را هنگام آزمون‌های کتبی به‌کار گیرند و فایروال‌های قوی‌تری نصب کنند که جستجوها و دسترسی آنلاین را در طول کلاس‌ها و ارزیابی‌ها محدود می‌کند. همچنین از مدیران خواسته شده دانش‌آموزان را تشویق کنند تکالیف را در محوطهٔ دانشگاه تحت شرایط نظارتی بنویسند تا معلمان بتوانند پیشرفت کار را مشاهده، بازخورد فوری ارائه و یادگیری را دقیق‌تر ارزیابی کنند.
هونیگه می‌گوید این اقدامات برای حذف فناوری نیست بلکه برای حفاظت از مهارت‌های محوری است: تفکر مستقل، سلامت علمی و توانایی استدلال. او برنامه‌هایی برای مشورت با مدارس، معلمان و دانش‌آموزان دارد تا نوآوری و آموزش را متعادل کند. دانمارک پیش از این با ادغام هوش مصنوعی در آزمون‌ها آزمایش کرده است؛ سال گذشته یک پایلوت اجازهٔ استفاده از هوش مصنوعی را در امتحانات شفاهی زبان انگلیسی داد؛ بنابراین این موضع جدید نتیجهٔ تجربه است تا وحشت.
در سراسر اروپا، دولت‌ها پرسش‌های مشابهی مطرح می‌کنند. نروژ به تازگی عملاً استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی را برای کودکان مدارس ابتدایی ممنوع و قوانین برای دانش‌آموزان بزرگ‌تر را تشدید کرده است. احساس عمومی پیچیدگی موضوع را منعکس می‌کند: یک نظرسنجی یوروبارومتر نشان داد ۵۴ درصد از پاسخ‌دهندگان هم مزایا و هم چالش‌هایی برای هوش مصنوعی در آموزش می‌بینند و خواستار مطالعات بیشتری هستند، در حالی که ۲۲ درصد به‌طور کامل با حضور آن در کلاس مخالف‌اند.
پاسخ دانمارک عملی است: قوانین سخت و در کنار آن گفت‌وگو. این اعتراف می‌کند که هوش مصنوعی می‌تواند به یادگیری کمک کند اما همچنین فرصت‌هایی برای سوءاستفاده ایجاد می‌کند که مدل‌های سنتی ارزیابی برای بستنشان طراحی نشده بودند. مدارس تحت فشارند تا بازاندیشی کنند چگونه دانش را ارزیابی کنند وقتی دانش‌آموزان می‌توانند با چند ضربه صفحه‌کلید به مدل‌های زبانی پیشرفته دسترسی پیدا کنند.
قوانین جدید مدارس را وادار می‌کند نوآوری را با سلامت علمی متعادل کنند.
مخاطراتی وجود دارد. نظارت بیشتر سؤالاتی دربارهٔ حریم خصوصی مطرح می‌کند. تکالیف در محل می‌تواند منابع را تحت فشار قرار دهد. با این حال، رویکرد دانمارک استدلالی دارد که ارزش توجه جهانی را دارد: اگر آموزش می‌خواهد در عصر هوش مصنوعی دوام بیاورد، شیوه‌های ارزیابی باید تغییر کنند تا فهم را ارج نهند، نه صرفاً محصول صیقل‌شده. چه کسی تصمیم می‌گیرد چه چیزی «یادگیری» محسوب شود؟ این بحث تنها آغاز شده است.
نظر بگذارید
نظرات
هنوز نظری ثبت نشده. اولین نفر باشید.